事業(yè)單位職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)：巧用“援引觀點(diǎn)”，攻克言語(yǔ)九大題型

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“援引”意為引用、引證或薦舉，“觀點(diǎn)”一詞通常理解為“觀察事物時(shí)所處的立場(chǎng)或出發(fā)點(diǎn)”，因此，言語(yǔ)理解與表達(dá)考題中的“援引觀點(diǎn)法”，是指文段中引用他人的觀點(diǎn)以引出或證明自己觀點(diǎn)的論證方法。

在言語(yǔ)題目中，援引的觀點(diǎn)一般出現(xiàn)在文段前半部分，便于作者在后文有針對(duì)性地闡述自己的觀點(diǎn)，部分題目中，援引的觀點(diǎn)也會(huì)出現(xiàn)在文段后半部分，其作用更多在于論證前文的觀點(diǎn)。除了位置有先后，表述邏輯也分兩種情況：引用觀點(diǎn)與作者觀點(diǎn)一致的正向援引、引用觀點(diǎn)和作者觀點(diǎn)相反的反向援引。

在具體闡述時(shí)，“正向援引”一般會(huì)在引用的觀點(diǎn)之后承接表結(jié)論的引導(dǎo)詞(因此、所以、看來(lái)……)引出自己的觀點(diǎn)，這類引導(dǎo)詞在有些文段中也會(huì)省略，不影響其文意表達(dá)。“反向援引”的觀點(diǎn)前多出現(xiàn)引導(dǎo)詞“有人認(rèn)為、通常認(rèn)為、有一種觀點(diǎn)認(rèn)為”等等，援引的觀點(diǎn)后多出現(xiàn)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞，表示話鋒一轉(zhuǎn)，引出與之語(yǔ)意相反的作者的觀點(diǎn)。同樣，這里的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞可以省略，后文論證的內(nèi)容與援引的觀點(diǎn)不一致就可以斷定為反向援引。

在解題應(yīng)用時(shí)，由于各題型解題目標(biāo)不一致，援引觀點(diǎn)法的使用角度也有所不同。

首先，針對(duì)主旨概括、意圖判斷、標(biāo)題選擇、態(tài)度理解這幾類側(cè)重主旨考查類的題型，需謹(jǐn)記以下幾點(diǎn)：

(1)援引他人的觀點(diǎn)不重要，可略讀，援引觀點(diǎn)之前或之后的作者觀點(diǎn)是重點(diǎn)。

(2)反向援引的題目中，排除圍繞援引觀點(diǎn)進(jìn)行闡述的選項(xiàng)。

(3)若文段中找不到明確的作者觀點(diǎn)，可通過(guò)援引觀點(diǎn)的內(nèi)容輔助理解。正向援引的同義理解是作者觀點(diǎn)，對(duì)反向援引的觀點(diǎn)進(jìn)行反推亦可得作者觀點(diǎn)。

其次，針對(duì)細(xì)節(jié)理解、詞句理解這類側(cè)重理解文段細(xì)節(jié)信息的題型，則需要考生明白，若待理解詞句的前后語(yǔ)境中出現(xiàn)援引他人的觀點(diǎn)，多具有解釋說(shuō)明的作用，有助于理解文段中的細(xì)節(jié)信息。

第三，針對(duì)語(yǔ)句排序題，排序時(shí)可優(yōu)先觀察把援引觀點(diǎn)作為首句的選項(xiàng)。

第四，針對(duì)語(yǔ)句填空題，考生可利用正向援引的觀點(diǎn)理解文段話題。

最后，針對(duì)邏輯填空題，考生可根據(jù)援引觀點(diǎn)的內(nèi)容輔助理解文段語(yǔ)境，選擇最符合文意的選項(xiàng)。

下面，通過(guò)兩道職測(cè)試題驗(yàn)證援引觀點(diǎn)法的具體應(yīng)用技巧。

【例1】西方現(xiàn)代文論認(rèn)為，一部作品產(chǎn)生后就是獨(dú)立的文本，和作者無(wú)關(guān)。然而這個(gè)原則卻不適用于中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)，中國(guó)古代的文學(xué)家，很多是朝廷的官員或預(yù)備官員，至少是讀書(shū)人，是文明的傳承者，他們的言行是社會(huì)風(fēng)尚的風(fēng)向標(biāo)，文學(xué)承載著移風(fēng)易俗的責(zé)任，因此社會(huì)價(jià)值體系對(duì)文學(xué)家的人格有較高的要求。如漢代的揚(yáng)雄寫(xiě)過(guò)贊美王莽的文章，因而被宋人看不起;嚴(yán)嵩的詩(shī)寫(xiě)得好，但是后世讀的人少，詩(shī)集也少有刊刻——怎能讓禍國(guó)殃民的罪人立言不朽呢!古人雖也說(shuō)過(guò)“孔雀雖有毒，不能掩文章”的話，但仍堅(jiān)持“德藝雙馨”的文藝評(píng)論原則。

根據(jù)這段文字，下列哪項(xiàng)符合傳統(tǒng)上中國(guó)古代對(duì)文學(xué)作品的看法?

A. 文如其人 B. 文以載道

C. 知人論世 D. 詩(shī)以言志

【技巧應(yīng)用】找到作者論述“傳統(tǒng)上中國(guó)古代對(duì)文學(xué)作品”的關(guān)鍵信息。文段先反向援引了西方現(xiàn)代文論的觀點(diǎn)“作品和作者(人)無(wú)關(guān)”，后通過(guò)“然而”引出了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的原則：社會(huì)價(jià)值體系對(duì)文學(xué)家的人格有較高的要求。之后列舉了揚(yáng)雄和嚴(yán)嵩兩個(gè)人的例子反面論證：作品和作者人格密切相關(guān)。對(duì)比選項(xiàng)，A項(xiàng)“文”對(duì)應(yīng)“作品”，“人”對(duì)應(yīng)“人格”，符合文意。B項(xiàng)“文以載道”強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)文章是為了說(shuō)明道理、弘揚(yáng)精神的”，與文段強(qiáng)調(diào)的“人格”無(wú)關(guān)。C項(xiàng)“知人論世”指了解一個(gè)人要研究他所處的時(shí)代背景，與文意無(wú)關(guān)。D項(xiàng)“詩(shī)以言志”指用詩(shī)歌表達(dá)自己的思想和志趣，與文意無(wú)關(guān)。因此，選擇A選項(xiàng)。

【例2】①但實(shí)際調(diào)查的匱乏，并不足以令那些篤定“甜食可以治愈”的人們完全信服

②“吃甜食會(huì)讓人心情變好”似乎是人們口耳相傳的一條“真理”

③但迄今還沒(méi)有任何證據(jù)支持容易受抑郁癥影響的人傾向于增加糖分?jǐn)z入量的假設(shè)

④即高糖分的飲食全部或部分源于人們?cè)�本就糟糕的心理狀態(tài)

⑤而換個(gè)角度說(shuō)，心理疾病是否也可能導(dǎo)致人們攝入更多的糖分

⑥然而已經(jīng)有多項(xiàng)研究表明，糖分?jǐn)z入水平越高，抑郁癥患病的可能性越大

將以上6個(gè)句子重新排列，語(yǔ)序正確的是：

A.③④⑥⑤①② B.③⑥④⑤①②

C.②⑥①③④⑤ D.②⑥①⑤④③

【技巧應(yīng)用】觀察選項(xiàng)特征，確定首句。②句援引觀點(diǎn)，適合做首句。③句句首有轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“但”，故③句之前應(yīng)有與其形成轉(zhuǎn)折關(guān)系的內(nèi)容，③句不適合做首句，排除A項(xiàng)和B項(xiàng)。觀察C項(xiàng)和D項(xiàng)，兩項(xiàng)②⑥①均是綁定的，故只需確定③句、④句和⑤句的先后順序即可。⑤句通過(guò)“換個(gè)角度說(shuō)”，引出“心理疾病”與“糖分?jǐn)z入”的關(guān)系。④句通過(guò)“即”繼續(xù)談?wù)?ldquo;心理”與“糖分?jǐn)z入”的關(guān)系，④句是對(duì)⑤句的補(bǔ)充說(shuō)明，故⑤④綁定，排除C項(xiàng)。因此，選擇D選項(xiàng)。

本文為大家梳理出同一技巧如何在不同題型間靈活使用，旨在強(qiáng)化大家理解文段的基礎(chǔ)能力，并明確各題型間技巧的關(guān)聯(lián)性，減輕備考?jí)毫�，成功上�?

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